Digitale Lehre : Bedarfe von Lehrenden in Niedersachsen
Um ein bedarfsorientiertes Unterstützungsangebot im Kontext digital gestützter Hochschullehre für Lehrende bereitzustellen, wurde im Verbundprojekt SOUVER@N eine Bedarfsanalyse unter den Lehrenden der acht niedersächsischen Verbundhochschulen durchgeführt. Besonders im Fokus stand, in welchen Anwendungsfeldern digitaler Lehre Unterstützungsbedarfe vorliegen und in welcher Form diese gedeckt werden können. Die Datensammlung erfolgte mittels Online-Befragung (N = 400). Die Ergebnisse zeigen, dass in drei Vierteln der abgefragten Anwendungsgebiete bei mindestens einem Drittel der Lehrenden der Wunsch nach mehr Unterstützung vorlag. Der größte Bedarf (jeweils über 50 %) lag in den Bereichen „Kollaboratives Arbeiten", „(Interaktive) Grafiken" und „Abstimmungssysteme und Feedbackmöglichkeiten" vor. Als mögliche Formen zur Deckung genannter Bedarfe sind vorrangig Tools und Anleitungen gefolgt von Schulungen relevant; weniger bedeutsam sind individueller Support und kollegialer Austausch. Verschiedene Lösungsansätze u. a. aus dem Verbundprojekt werden in diesem Beitrag diskutiert. Grundsätzlich ist festzuhalten, dass Lehrende größtenteils konkrete Vorstellungen bezüglich ihrer Bedarfe haben. Hochschulen sollten diese regelmäßig erfassen und bedienen.
To provide university teachers with a needs-oriented range of support in the context of digital teaching, the SOUVER@N project conducted a needs analysis among teachers at the eight partner universities in Lower Saxony. Focus of the study were specific needs in digital teaching and how they can be met. The data was collected by means of an online survey (N = 400). Results show that at least one third of the teachers expressed a desire for more support in 15 of the 20 areas surveyed. The greatest need (over 50 %, respectively) occurred in the areas of “collaborative work”, “(interactive) graphics” and “polling systems and feedback possibilities”. Tools and instructions, followed by workshops, are primarily relevant for meeting those needs; individual support and peer-to-peer exchange are less important. Various solutions, including those from the joint project, are discussed in this paper. In principle, it should be noted that teachers largely have concrete ideas regarding their needs. Universities should regularly record and address these.
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