Dissertation
Tierärztliche Hochschule Hannover / Bibliothek – School of Veterinary
Medicine Hannover / Library
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Imke Böhm |
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Vergleich der Stressauswirkungen anhand von Speichelcortisolwerten und der Lerneffekte von drei Ausbildungsmethoden bei Polizeidiensthunden |
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NBN-Prüfziffer |
urn:nbn:de:gbv:95-96426 |
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title (engl.) |
Comparison
of three training methods in police dogs regarding their effect on the
dogs’ stress level as assessed by salivary cortisol
values, and on their learning effects |
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publication |
Hannover, Tierärztliche Hochschule, Dissertation, 2009 |
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text |
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abstract (deutsch) |
Bei dieser Arbeit handelt es sich um eine vergleichende Untersuchung von drei Ausbildungsmethoden: ein aufkonditioniertes Abbruchsignal als negative Strafe, das Stachelhalsband sowie das elektrische Erziehungshalsband als positive Strafen. Es wurden hierfür 42 Polizeidiensthunde der Rasse Malinois von jeweils zwei Polizeidienststellen (H und M) zur Verfügung gestellt. Nach einem speziellen Versuchsdesign wurden an jedem Hund alle drei Ausbildungsmethoden getestet. Ziel dieser Studie war es, herauszufinden, ob die jeweilige Ausbildungsmethode geeignet ist, ein unerwünschtes Verhalten abzubrechen und ob die Methoden zu einem Lernerfolg führen. Des Weiteren sollten die Stressauswirkungen der drei Ausbildungsmethoden miteinander verglichen werden. Als neuroendokriner Stressparameter diente der Speichelcortisolwert der Hunde. Schlussfolgernd wurde bei dieser Studie herausgefunden, dass in hohen Erregungslagen wie Jagdmotivationen das aufkonditionierte Abbruchsignal als Form der negativen Strafe nicht ausreicht, ein unerwünschtes Verhalten abzubrechen. Dagegen zeigte sich, dass sowohl die Anwendung des elektrischen Erziehungshalsbandes als auch des Stachelhalsbandes einen effektiven Lernerfolg erzielten. Ein signifikanter Unterschied zwischen den positiven Strafen zeigte sich jedoch nicht. Die Auswertung des Speichelcortisols ergab, dass die Anwendungen des elektrischen Erziehungshalsbandes und des Stachelhalsbandes keinen signifikanten Unterschied in der Stressauswirkung aufweisen. Insgesamt haben 17 Hunde maximale Cortisolwerte nach der Anwendung des aufkonditionierten Abbruchsignals, 15 Hunde nach der Anwendung des Stromimpulsgerätes und 10 Hunde nach der Anwendung des Stachelhalsbandes |
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abstract (englisch) |
The aim of
the present study was to investigate and compare three training methods for
dogs: a previously trained quitting signal representing negative punishment,
and pinch collar and electric training collar both representing positive
punishment. Forty-two police dogs of the breed „Belgian Malinois“ recruited from
two police departments (H and M) were included in this research project.
According to a particular experimental design, construed in advance, every
dog was subjected to each of the three training methods. The aim
of the present study was to determine whether each training method was (a)
suitable in quitting undesired behaviour, and (b) able to produce learning
success. A further aim was to compare the effects of the three training
methods with regard to stress, using the salivary cortisol
level as neuroendocrine stress parameter. The
results of this study demonstrated that under high levels of arousal a
previously trained quitting signal representing negative punishment was not
sufficient in stopping dogs from showing unwanted behaviours. In contrast to
this, the application of both electric training collar and pinch collar lead
to successful learning. A significant difference between both forms of
positive punishment, however, was not observed. The analysis of the salivary
samples showed no significant differences in the cortisol
values obtained after either application of electric training collar or pinch
collar. Overall, 17 dogs reached maximum cortisol
levels after application of the previously trained quitting signal, 15 dogs
after application of the electric training collar, and 10 dogs after
application of the pinch collar. |
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Keywords (3 dt. + 3
engl.) |
Speichelcortisol, Stress, Lerneffekt, salivary cortisol, stress, learning effects |
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kb |
453 |